La pertenencia al grupo
Una revisión de investigaciones y de una
literatura multidisciplinar que incluyó contenidos de Educación, Sociología,
Arquitectura, Geografía urbana, Psicología social permitió definir el sentido
de pertenencia como un sentimiento de identificación de las personas con un
grupo o con un lugar que incluye componentes afectivos y de compromiso que
subyacen a esta identificación (Fenster, 2005; Lehmann, 1994; Maslow, 1954;
Osterman, 2000; Vidal & Pol, 2005; Willms, 2003).
El sentido de pertenencia se construye
sobre la base de las experiencias individuales y colectivas que resultan de la
interacción de los individuos con los demás y con los diferentes lugares donde
se desenvuelve.
“Este sentimiento se relaciona con
conceptos como identidad social e identidad de lugar los cuales describen los
modos de las personas relacionarse y las diferentes escalas y niveles de interacción
de las personas con los lugares que habitan, laboran y estudian.
"Este sentido de pertenencia
es fundamental para nuestro desarrollo evolutivo,
ahora bien, no deja de estar directamente influenciado
por los cambios sociales que van inherentes a la evolución de los tiempos."
En el ámbito educativo, el sentido de
pertenencia se ha vinculado a los conceptos conexión, compromiso e implicación,
los cuales aluden a los sentimientos, al involucramiento y las interacciones
del estudiantado con los diferentes actores y ambientes del centro educativo.
También se ha relacionado con el logro
académico (González, 2010; Jeff, 1978; Soria, Martínez, Esteve, Gumbau, &
Gumbau, 2005; Thompson, 2007; Vargas, 2007). Entre las repercusiones de un
sentido de pertenencia fortalecido al centro educativo se encuentran: la
potenciación de comportamientos orientados al disfrute de la experiencia
académica y al buen desempeño, el bienestar psicológico, el desarrollo social y
una identificación con la institución que modela el perfil de estudiantes y
egresados.
Dimensiones y factores del sentido de
pertenencia de los estudiantes universitarios El sentido de pertenencia se
describe en la investigación y en la literatura a partir de sus dimensiones: la
psicológica-social, que describe los procesos relacionados con la afiliación,
como estabilidad emocional y el sentirse integrado socialmente; la afectiva,
relacionada con los sentimientos, la percepción de apoyo y las interacciones
resultantes de esa afiliación; la dimensión física, que se refiere a las
características de los escenarios donde se verifican estas experiencias, como
la funcionalidad y el confort.
Con la mirada puesta en la universidad,
Strayhorn (2012) y González (2010) realizan un amplio análisis acerca de la
dimensión académica del sentido de pertenencia, que apunta a los aspectos
específicos de la vida de los estudiantes, tales como la pertinencia del
currículo y el clima del aula.
Es importante resaltar que los elementos
de estas dimensiones se entrelazan, por lo que sus fronteras son difusas.
El sentido de pertenencia se perfila como una
variable susceptible a las características del ambiente, por lo que numerosas
investigaciones se han realizado con el propósito de caracterizar un ambiente
que favorezca la construcción del sentido de pertenencia.
Así, para los centros educativos se describe
un ambiente afectivo y social que promueve la identificación y la interacción
(Hargreaves, 1986; Pérez, 2010; Stokols, 1977); un ambiente físico representado
por espacios que respondan a los procesos didácticos y por un campus que refl
eje la misión del centro (Corraliza, 1987; Kenney, Dumont, & Kenney, 2005;
Proshansky, Fabian, & Kaminoff , 1983); un ambiente académico que propicie
la autorrealización (Boyer, 1990; Freeman, Anderman, & Jensen, 2007;
Thomas, 2012).
En síntesis, el sentido de pertenencia florece
en ambientes posibilitadores de comportamientos y actitudes positivas hacia el
aprendizaje, hacia el grupo y hacia la institución educativa.
De esta manera,
tras una minuciosa revisión de la literatura y de investigaciones se elaboró un
mapa con más de 90 factores y sub-factores determinantes del sentido de
pertenencia que se corresponden con las dimensiones y ambientes descritos los
cuales se clasifican en:
•
Afectivos: aluden al involucramiento de sentimientos y emociones de los
estudiantes hacia el grupo con el que interactúa (profesores, compañeros,
personal académico y administrativo) y hacia el lugar donde desarrolla su vida
académica.
•
Sociales: hacen referencia al sentimiento de formar parte de la colectividad y
a las características de la interacción social con profesores y compañeros.
•
Académicos: apuntan a la experiencia formativa en cuanto a los contenidos, su
transmisión y las características organizativas del ambiente en que se
insertan.
•
Físicos: dan cuenta de la interacción entre las personas y los lugares, de la
manera en que estos llenan los cometidos, forman parte inherente de la
experiencia formativa y se convierten en escenarios con significado.
El sentido de pertenencia...
Bibliografía
·
IEU (2019) Unidad III.
Procesos Básicos de los Grupos. Semana 2 Dinámica de Grupos. Lic. Griselda
Nahuatlato Tuxpan.
·
Brea, L. (2014). Tesis.
Factores determinantes del sentido de pertenencia de los estudiantes de
arquitectura de la Pontificia Universidad católica Madre y Maestra, Campus
Santo Tomás de Aquino. Universidad de Murcia. Pp. 13-31
·
CPCA (2015). Centro de Psicología.
https://alarconpsicologos.com/2015/03/02/la-identidad-y-el-sentimiento-de-pertenecia/
Esto es “un grupo social consta de un
determinado número de miembros, quienes para alcanzar un objetivo común
(objetivo de grupo) se inscriben durante un tiempo prolongado en un proceso
relativamente continuo de comunicación e interacción y desarrollan un
sentimiento de solidaridad (sentimiento del nosotros). Para alcanzar el
objetivo de grupo y la estabilización de la identidad grupal son necesarios un
sistema de normas comunes y una distribución de tareas, según una
diferenciación de roles específica de cada grupo”.
Distintos enfoques de la realidad, la psicología
tiene por objeto el estudio de las variables psicológicas (sentimientos,
motivos, percepciones) y se interesa por el comportamiento individual y sus
concomitantes psíquicos y fisiológicos recordemos que F. Allport acerco tanto
la psicología de los grupos a la psicología, que para el grupo llego a ser una
falacia, por otro lado, ambas ciencias observan metodologías diferentes, sus
campos de estudio son diversos y su objeto final es diferente, el tema grupal
es un tema psicosocial por excelencia porque permite satisfacer la condición de
referirse tanto al individuo como a la sociedad, tal es la relación entre
psicología social y psicología de los grupos, que, en sus comienzos, la
psicología social se lIego a identificar con la psicología de los grupos dado
el paralelismo existente entre los primeros psicólogos sociales en su
preocupación por formular de manera correcta la relación individuo-sociedad y
su preocupación por el tema grupal. No era fácil diferenciar entre psicología
social y psicología de los grupos, ya que lo grupal era percibido y tratado
como un requisito indispensable para una psicología auténticamente social.
